一年多来的教学经验告诉我，我们的数学教学同传统的精英数学教育有着很大的不同。主要体现在以下这些方面：
一、我们的学生数学基础普遍较差，常常是由于学习态度和学习方法上存在问题而造成的。
    因而，他们的接受能力和理解能力普遍较差，如果我们以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标来要求他们是根本不可行的。我们应该意识到我校高等数学教育不同于普通高校学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。
二、我们的教育是高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育。
    我们受教育的对象是企业未来的“高级蓝领”。所以职业教育中的高等数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多么完美，重要的是学生学到了什么，是否会应用。因而我校高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。为了加强对学生数学素质、能力的培养，要在教学实践中对传统的高等数学教学内容做一些取舍和重新整合。
    意识到我们学生的现状，我们该如何去教学呢？
    首先，我想谈谈对于三年专的应试教学
    三年专的高等数学国考能够取得全省第一的傲人成绩，这并不是偶然，这与我们数学组所有教师同仁的努力是分不开的，无可否认，由于第一届的学生人数相对较少，师资力量显得充裕，但这并不是成功的关键。我个人认为，这与我们所采用的策略，与我们所付出的努力有关。经过近一年的授课，真正掌握知识内容的学生几乎是寥寥无几。但好在，我们提前结束课程，留有足够的时间进行总复习，在开始复习的阶段，我们每个老师，都分配了任务，各自总结一些章节，研究国考在该章中可能出的考点和题型，对于那些只考选择题的知识点，除了讲授正确的解题方法之外，我们还尽量补充诸如：“排除法”， “特殊值法”，等等解题的小技巧。尤为值得一提的是，张老师提出：实行区别对待，不一视同仁的办法。我认为这在某种意义上说也是因材施教，若当初我们没有采取这个措施，那些可上可下的中间学生很有可能就会国考过不了。这样做的最大好处是：真正想学的人，能更大程度上受到老师的指导。当然，这个办法也意味着，教师将不会把注意力平均分配在每个学生的身上。对于那些学得好的同学，不但可以少花心思，还可以根据情况适当的安排他辅导其他学生；对于那些，喜欢自己思考的学生，只需要在他理解不过来的时候适当点拨一下；剩下的注意力就可以完全放在那些拚一拚，还有可能通过的，但又急需全程辅导的学生身上。对于那些没学好的同学，也不是完全放弃，而是另起炉灶，从头讲解知识点，从长计议。这个方法所体现的是：处理矛盾时抓住矛盾的主要方面。针对不同的学生采取不同的措施。除此之外，在总复习过程中，我们先将知识点串讲了一遍，之后开始做题。在讲解习题的时候，不能就题论题，而应当讲解相关的知识点，相应的解题技巧，让他们做到由一题掌握一类题型。
    其次，对于五年专的素质教学，我有如下的看法：
    1．帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
    对于我们的学生来说，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至关重要的。如在每堂课开始时即向学生讲清楚本次课的学习目标，下课之前留出5分钟做小结，指出这部分内容在整个理论体 系中的地位，应掌握程度的最高要求与最低要求。在刚开始的一段时间里，我们甚至还要指导学生课后如何看数学书，复习课堂所学内容，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。
    2．化繁为简，尽可能的理论联系实际激发学生学习高等数学的兴趣。 
    数学，尤其是高等数学，向来以抽象著称，所以个人认为要向讲故事那样来讲解内容是不可行的，我们所能做到的是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。如地球表面是一个球面，可为什么我们平常看到的却是平面呢?其实这就是以直代曲。曲面上微小的局部可以认为是一平面，一条弯曲度很小的曲线也可以认为是直线。这样就给学生一个具体的可供想象的空间，使他们懂得用这一数学理论解释生活中的现象，结果，不仅加深了学生对这一概念的理解，而且也利于培养他们对数学的兴趣。
    3．帮助他们找到学习的动力。
    从我本人的学习经历来说，还没有入门之前，不但体会不到学习的乐趣，而且只会认为学习是一个痛苦的过程，需要很大的毅力和自制力去克服外在的诱惑，独自忍受孤独、寂寞和乏味。我们的学生绝大部分是处在入门阶段，若没有学习的动力，完全靠对学习天生的热爱去学习，那简直是妄想。学习的动力可以来自于本身，也可来自于外界。我们的学生不用参加高考，因而外在的压力可谓是少之又少，没有压力，对他们来说也就没有了动力。因而我们所能够做的是，给他们施加压力，如何施加呢？个人认为最有效的是：对期末考试的重视。
    由于我们对大二老生在期末考试中大批不及格的现象，没有采取任何的措施，以至于新生认为，他们也向老生一样，即使考试不及格，也不会有补考，重修的麻烦；即使有人的要求高一点，想考试及格，老生会告诉他们这也不是太难，首先在考场上大家的位置挨得都很近，到时只要坐在学习好的周围，眼睛四周瞄瞄就好。其次，若你的运气很背，被老师逮到，也不会有任何的后遗症，你的试卷既不会作废，也不会有通报批评。总之，一句话只要能在学校混完5年，就能拿到毕业证书。即使有老师一再得强调，他们是和老生不同的，但期中考试的情形，让他们放心了。我们的期中考试（他们印象中的重要考试），就像他们初中的平时考试一样（可能还不如他们的平时考试），可想而知，我们的期末考试也严不到哪里去。从而，他们认为老生说的话是很有道理的。我想，来就读的学生既然选择了我们的学校，就一定想拿到我们的毕业文凭，因此，对期末成绩的严格考核就能起到很大的威慑作用。我认为我们可以从以下几个方面着手：
    1、严肃考场纪律，对于作弊行为决不姑息养奸，从严处理
    2、时时成绩，包括平时作业、提出问题、上课发言、数学测验成绩等要占总评成绩的适当比重。
    3、对于总评成绩不及格的学生，采取适当的措施（如收费补考、收费重修等），这样学生就想若考试不及格，要多花钱，就无法向父母隐瞒，因而在一定程度上重视成绩
    这样不但可以考察出学生对知识的理解程度，又可以改变平时上课不认真地的现象，有利于帮助学生端正数学学习的态度；促进学生培养自学能力，为终身学习打下基础；同时，促进学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性。
    以上是我这一年多来的教学体会，由于本人的理论水平和对教与学规律的认识还没有达到一定的高度，认识中还存在不足之处，恳请大家批评指正。